Фотагалерэя

Обучение осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, в последовательности от простого к сложному. 

1.Осознанное овладение детьми системой звуков (фонем) русского языка.

2.Анализ и синтез в процессе обучения взаимосвязаны.

3.Обучение по слоговому принципу.

Задачи: 

-Обучать детей сознательному, правильному, плавному чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами; далее развивать навыки чтения целыми словами и небольшими предложениями.

-Учить читать без утомления и перенапряжения, прививать любовь и интерес к чтению, поощрять ответы детей.

-Работать по трём единицам речи: звуку, слову, предложению.

-Формировать устную речь детей, обогащать словарный запас, развивать коммуникативные способности на основе общения.

Фонетика:

-Развивать у детей фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка.

-Обучать звуковому анализу слов. Учить определять место звука в трёх позициях: в начале, в середине, в конце слова.

-Широко использовать фонематические игры. 

Слово:

-При изучении букв соблюдать последовательность и постепенность, вдумчиво подбирать слова и составлять слоговые таблицы разных видов к каждому занятию.

-Познакомить с гласными, твёрдыми и мягкими согласными, ъ, ь знаками, их значением. Показать словообразующую роль гласного и значение ударения.

-Учить читать прямые и обратные слоги, односложные, двухсложные, трёхсложные слова, слова с двумя стоящими согласными.

-Обогащать лексику детей, практически знакомя их с омонимами, синонимами, антонимами, многозначностью слова, используя лексические и грамматические игры. Учить составлять «кустики» слов, подбирая родственные слова.

-Обратить внимание на написание большой буквы в начале предложения, после интонационных знаков, в именах людей и кличках животных.

-Работа с индивидуальными разрезными азбуками, т.к. процесс обучения идёт более эффективно, если ребёнок «пропускает» буквы, слоги через пальцы. Обращать внимание на расхождение в написании и произнесении отдельных слов. 

Предложение:

- Отметить, что речь наша делится на предложения и слова.

-Обращать внимание детей на смысловую и интонационную законченность предложений (точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения).

-Учить красиво и правильно строить предложения: работать над паузой, интонацией, постановкой логического ударения. 

Для успешного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить. Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой. Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.

Цель: овладение детьми на элементарном уровне приемами логического мышления.

Задачи: 

-обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям;

-развивать представление о множестве, операциями над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование);

-формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование, декодирование информации, кодирование со знаком отрицания);

-учить ориентироваться на листе бумаги;

-учить сравнивать предметы по трем признакам;

-устанавливать соотношение части и целого, размера частей;

-учить понимать связи и отношения в натуральном ряде чисел;

-развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать;

-воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику.

Развитие движений оказывает значительное влияние на становление соответствующих структур мозга. Сокращение мышц стимулирует кровообращение мозга, в кору головного мозга поступают потоки нервных импульсов, которые повышают ее тонус. Это является важным фактором повышения работоспособности, созревания и усовершенствования всех анализаторных систем и, таким образом, сенсорики ребенка, являющейся первой ступенью познания окружающего мира. В дошкольном возрасте связь между физическим и психическим развитием более тесная и крепкая, чем в дальнейшие периоды жизни.

Задачи:
1. Оптимизировать рост и развитие опорно-двигательного аппарата в, том числе и за счет применения нетрадиционных видов двигательной активности;
2. Формировать правильную осанку;
3.Содействовать профилактике плоскостопия;
4.Содействовать функциональному совершенствованию органов дыхания, сердечно-сосудистой и нервной систем;
5.Развивать основные физические качества;
6.Формировать чувство ритма и музыкальной памяти;
7.Развивать творческие способности воспитанников.

Наша цель – здоровый, ловкий, крепкий, жизнерадостный ребёнок.

В  занятия будут включены: игроритмика, фитбол гимнастика, муз. подвижные игры, стретчинг,  занятия на степ платформах.

В процессе организованных систематических занятий развивается художественная одаренность личности воспитанника путем приобщения к ценности декоративно-прикладного искусства. Занятия художественной деятельностью:

• способствуют развитию у дошкольников творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти, развитию общительности и усидчивости у конфликтных детей;
• воспитывают художественный вкус и чувство гармонии;
• формируют ловкость пальцев и кистей;
• создают условия для свободного экспериментирования с художественными материалами.

В руках юных мастеров различные материалы превращаются в красочные панно, картины, амулеты, бусы, забавные фигурки. Фантазии и творчеству нет предела.